建立自信是个人职业发展的关键——清华IT创始人孙元凯博士谈天津职业教育

      说起职业教育，在全国各省市当中，天津的起步早，发展迅速，尤其是IT职业教育，更是做得有声有色。然而，在各职业教育学校都趋近成熟的今天，天津职业教育还有哪些地方需要完善，未来的出路又在哪里？日前，在“清华IT一年成材计划”启动仪式上，创始人孙元凯博士指出了对天津职业教育的三点分析。

      孙博士首先指出与欧美发达国家的青年主动选择职业教育机构学习不同，中国的青年选择职业教育基本上是经历失败挫折后再选择职业教育的，有很强烈的无奈和被动情绪，这些学员基本上是没有找到工作的大学毕业生和高考失利的高中毕业生。

丧失自信心在高考后一些分数段较低的学生身上表现得尤为明显，高考失利的打击和失去高等教育的机会，无疑给他们加上了两道沉重的精神枷锁，对其职业生涯规划和人生规划都造成非常消极的影响。我们称之为自信心的塌陷。

“死马当活马医”是家长把孩子送到职业教育机构来的典型心态。“高薪就业”和“100%就业”这些职业教育机构美丽的口号会让这些在近于绝望的心态中的人重燃希望。谁的口号最嘹亮，谁画的饼最圆，谁就能吸引最多的拥护者。

人在处于逆境和情绪最低谷时，会发生不切实际的想象，这种想象可以夸张到他能想象到的极点，以逃避现实的压力。在现实生活中，面对“高薪就业”、“100%就业”这样的梦想火柴，清华IT认为，这样的宣传不能看作一种承诺，只能作为一个吸引这些自信心塌陷的青年来学习的一个诱饵，并不能从根本上解决其自信心重建问题，而只是帮他们设计的一个美丽的幻想。基于此，清华大学在设置清华IT职业教育时，把重建学生自信心放在首位，清华大学心理学教授参与指导，提出了一整套完整的教育理论和模式，其核心内容就是把方向性引导改为目标性引导。

      何谓方向性引导，孙博士提问了三个学生：你小时候的理想是什么？第一个学生说长大要当科学家，第二个学生说长大要当飞行员，第三个学生说长大要考上清华大学。从孩子的答案中，我们可以体会：中国的家庭教育是励志教育，小孩没志向，一定先让他立志，志向越大越好，至于能否实现，没有关系，是典型的泛方向性教育。中国人对于生存教育等目标性教育不感兴趣，其实所有人都知道生存最重要，但很少有家长关心和训练小孩与人沟通交往、协作能力，语言表达能力，动手能力，形体姿态控制能力，语言语速控制能力……，并把这些能力的培养和训练放在学习功课之上。中国人泛方向性教育固执得惊人：小孩从初中开始在应试教育中显示出劣势来，家长不是勇敢地帮小孩做出人生规划，而是去请家教，直至高中毕业，“不到黄河心不死”，高考即便失利，买也要买个大学。何谓目标性教育则是闻所未闻。小孩在不可能达到的方向上艰难行走，自信心一天天在丧失，直至全无崩溃。

与方向性引导不同，目标性引导是有具体的短期目标作引导并阶段性实施。在黑夜中航海的小船，天空的星座只能告诉哪是北，哪是南，可大陆在哪儿？不知道！无尽的恐惧在黑夜中徘徊，但远方一点微弱的灯塔之光驱赶了恐惧，是明确的目标重建了水手的信心。

如果说要把一个弱不禁风的人训练成抵御严寒的人是一个方向性引导的口号，那么把一个弱不禁风的人训练成能在寒风雪雨中畅游长江的人则是一个目标性引导的准备实施。有人说这两者没有本质的区别，但在教育学上则有本质的区别。因为前者只是一个口号或计划，而没有具体的目标，成功的可能性非常小，并看不出实施的方案来。但后者则不同，它有一个明确的目标：在冬天畅游长江，并且我们隐隐约约地看出来了实施这个目标的方案：从秋天开始坚持洗冷水澡，并每天长跑。

      在目标性教育模式下，帮助孩子建立自信心，确切的说是文化建设中的第一步，但是拥有一颗适度的自信心只是作为一个普通人迈向成功的一个要素，但是还有更重要的在后头。

      教育有两个重要的功能：一是进行知识和技能的传播，二是文化的传播。前者是我们目前的IT职业教育机构较为关注和重视的问题，但是后者却是我们要提醒IT职业教育机构要注意的问题，学生在接受教育的这一年或更久，恰恰是他们成长阶段中最重要的年龄层和最后一次机会接受教育的过程，我们不应该忘记教育的最重要的一个功能：文化建设。