一、人才的“层次”与“类”的问题
1、 我们国家比较重视学科教育，但对于职业教育，定位总是不大清楚。
2、 德国靠大批的技术力量，技术工人，技术员，工程师扎扎实实在搞产品，搞改革，搞先进的东西，所以二战后建国很快。为什么？
3、 学历教育里面的本科和专业教育的大专中专不是层次问题，而是类的问题。层次有高低之分，但类没有，每个类都有自己的作用。层次虽然提高了，但不是具体的某类人才，还是不会做事。
4、 不是被大学淘汰的人才去职业教育，每个人都需要职业教育。我们国家应该多多培养一些在第一线上真正给国家出力的劳动者，技术员，或者说工程师。
二、职业教育的定位
职业本身其实是没有高低贵贱之分的，你在哪儿岗位上都应该行行出状元，这个观点是对的。所以我觉得教育的问题真的是得好好研究，太重要了，你要建立和谐社会，首先就是教育，看你教育公平不公平，对路不对路。
从理念上讲，职业教育跟学科教育是不一样的，不是一类问题。职业教育应该以能力为本位，以就业为导向。以能力为本位的教育，你能力不强谁用你？你到流水线上工作，你不会人家绝对不用你。所以我想，这两种教育实际上是不太一样的。
三、职业教育的目标与能力
1、 职业教育培养目标绝不是被动的知识存储器，也不是被动的智能机器人，一个生物人只有经过职业培训教育，才能够成为一个社会所需要的职业人，所以培训是必须的，职业教育是必须的。
2、 另外，能力的培养是一个关键。职业能力的高低，要取决于三个基本要素的组合。
Ø 第一个叫做专业能力。
Ø 第二个叫做方法能力。
Ø 第三个叫做社会能力。
四、我们应该学习什么样的知识？
1、 第一类知识叫事实性、概念性知识，解决是什么的问题？
2、 第二类叫理解性、理论性知识，解决为什么的问题？
3、 第三类叫过程性、经验性知识，解决怎么做的问题？比如泡茶的茶道。
4、 第四类叫策略性知识，解决怎么样才能干的更好。
对于学科教育，前两类最重要。而对于职业教育，后两类很重要。
五、怎么做好职业教育？
1、教学的目标应该以能力为本位。
2、教学的定位应该以就业为导向。
3、课程的类型应该以过程为导向，强调实干的过程，做事的过程。
4、教学的类型应该以行动为导向，不要静止地去讲，要操作，要动手。
最后，肯定清华IT学习认证中心在职业教育上的理念和做法，肯定清华IT工程师“T型人才”培养理念正确性，并鼓励大家重视职业教育，参与职业教育！